浅析如何提高民族小学汉语生字生词

浅析如何提高民族小学汉语生字生词

记忆能力

                                           才永君

【摘  要】本文旨在遵循民族小学汉语生字生词教学原则，通过分析当前民族小学生汉语生字生词教学中存在的一些问题，探讨生字生词教学的方法，激发学生学习兴趣，掌握生字生词记忆方法，提高生字生词记忆的能力。

【关键词】生字生词记忆，学习兴趣，直观教学，语法，生字生词拼写。

生字生词是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开了生字生词就无法表达思想。没有足够的生字生词量，就不能有效地进行听、说、读、写，亦无法有效地用汉语进行交际。著名语言学家里弗也认为，掌握足够的生字生词量，是运用汉语的关键，没有生字生词就没有能运用所学结构和功能的意念。而事实上，一个人生字生词量的大小也在于衡量一个人汉语水平的高低，由此可见生字生词的重要性。

一、研究背景

基础教育中民族小学汉语课程的任务是：应培育学生对国家通用语言文字的爱好，引导学生了解，认识并逐步掌握汉语言文字，学习使用汉语文字的基本方法，养成良好的学习习惯。激发和培养学生学习汉语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的汉语基础知识和听、说、读、以及语言的运用能力，培养学生的观察，记忆、思想，想象能力和创新精神，扩展视野，丰富阅历，增强队多元文化的认同感，培养爱国主义情感，以形成及记得情感态度与价值观。为以后的终身学习打下良好的基础（《汉语课程标准》）。在汉语教学过程中，无论是在课堂上，作业批改中，还是在学生阶段形成性评价中，我发现同学们在生字生词记忆中还存在许多问题。

事例一：六·二班的扎斯格图同学在每次测试中成绩不够理想。这个孩子在课堂上发言比较积极，思维比较活跃，试卷评析后，我找到该同学，他告诉我：试卷上的生字生词和句子我都不认识，根本不知道是什么意思，因此随便写下答案。

事例二：六·二班的扎斯格图、诗美敖其尔、吴尔杰等同学进行的一次听写结果不容乐观，全班20个同学只有3个全对，其余大部分同学都错3个以上。其中孙特尔吉丽同学的家长在作业本上附有一段话：老师您好，我家孩子不知道如何记生字生词，我很是着急，请您教他记生字生词的方法和决窍，万分感谢。

从以上的事例和平时我与学生之间的交流中，我感到同学们生字生词量相当匮乏，而义务教育阶段要求民族学生必须掌握的现代汉语常用字1300个左右，必须掌握的现代汉语常用词3000个左右（《汉语课程标准》小学阶段）。因此，我认为生字生词量的大小直接关系同学们汉语学习的结果，而如何加强小学生的汉语生字生词的积累和记忆，值得研究和探讨。

二、形成的原因

小学生为什么对生字生词记忆这么畏难呢？于是我深入与学生交流，与家长联系，并查看书籍，了解汉语教师的生字生词教学情况…得出产生现象的主要原国有以下几点：

1．学习态度不好，家长亦不重视。有的甚至从不过问孩子的汉语学习情况，导致学生轻视汉语学习。

2．语言环境不够。对于汉语的接收信息机会少（尤其是牧区孩子），难以对生字生词形成持久的记忆，所以极容易遗忘。

3．教材的原因。本汉语教材更换过于频率，教材的使用缺乏延续性。有的教材课文篇幅过长，生字生词量太大，加之语法过于复杂，打击了学生的学习积极性。

三、生字生词教学的几种方法

为了使学生能最大程度上参与学习，形成教师为主导，学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的习惯。学生学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是汉语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，通过倾听、眼看、动脑、动手等学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力知识技能和运用知识的能力。因此，在教学中要想方设法调动学生积极性，只有这样学生才不会觉得学习汉语很单调、枯燥，只有这样才会鼓励学生积极参与，达到理想的生字生词教学效果。

 1、利用直观教具教生字生词。

基础教育阶段课程的任务第一点“激发和培养学习汉语的兴趣”。要想充分调动学生的学习积极性，“兴趣和爱好是最好的的教师”而直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动机，动机本身包括三方面内容：对待学习汉语的态度，学习语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，当孩子们看到他们所熟悉的物体时，他们更会渴望学生这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，而且有种强烈的愿望想表达，因此，在适当的时候教师采用直观教学，本人认为起到“催化剂”的作用。

 2、利用音形结合，构词法教生字生词

“汉语生字生词总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的，无论是音形还是意义，每个汉语生字生词都有千丝万缕的联系，是整个汉语生字生词系统中的一个分子。”由此可见各个生字生词之间是有联系的，因此，教师在教学中应该利用生字生词的这些特点，在生字生词教学时集中呈现出，让学生自己去总结，发现这样的学习有学生亲自的参与，更具表现力。

 3、通过游戏活动教生字生词

 心理学家认为，兴趣可增强记忆，能充分调动大脑皮层中思维活动的中枢神经，而玩是孩子的天性，对于孩子的天性只能引导，不能压抑。游戏便是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。要想让孩子们记住呆板、枯燥的生字生词，就应该在生字生词教学中采取活泼多样的形式，减轻学生对生字生词的厌烦清除他们的心理障碍，让孩子们在“玩中学，学中玩”。如带领学生玩“扑克游戏”巩固生字生词。如生字生词卡片巾在黑板上，选两名同学上台，背对黑板，出示实物或图片，台下学生说出，台上两名学生用手掌拍出相应生字生词，谁动作快，拍得准，谁获胜。获胜方给予奖励。这样大大激发学生学习欲望，想学、愿学，而新生字生词也在孩子们的记忆中扎根。

当然生字生词教学的方法不止以上这些，比如：形近字、反义、同义、近义词辨析法、交际法、用音序和部首检字法等等，在这里就不一一列举了。

总而言之，民族小学汉语教师必需按照有关（《汉语课程标准》全日制民族中小学）的要求，遵循民族小学汉语识字与写字教学的原则，认真分析学生中生字生词记忆存在的问题，采用不同的识字与写字教学方法，才能促进使学生对汉语生字生词学习感兴趣，从而达到提高小学生生字生词记忆能力的教学效果。